четверг, 28 июля 2016 г.

"Детей нужно научить решать задачи без ответа в конце учебника. Ведь таких задач в жизни большинство"

Наталия Клаунинг — 28 июля 2016, 10:58

Оксана Макаренко – одна из основательниц общественной организации «Родительский контроль». Ее деятельность началась с того, что несколько неравнодушных мам объединились, чтобы добиться исправления ошибок в школьных учебниках своих детей. Далее стало понятно, что претензии не только к ошибкам, но и к самому содержанию учебников. В итоге образовалось целое общественное движение родителей, направленное на полную ревизию школьной программы и разработку более современного подхода к обучению школьников. Сегодня Оксана – советник министра образования Украины Лилии Гриневич. Входит в рабочую группу по реформе образования, участвует в разработке концепции «Новой школы», которая будет презентована министром уже в августе 2016 года. О целях очередной реформы и задачах современного образования – в нашем интервью с Оксаной Макаренко.

Фото: life.pravda.com.ua

Оксана Макаренко

Оксана, начнем с главного, пожалуй. Как вы думаете, зачем вообще сегодня нужно школьное образование? Что оно дает человеку, если он, закончив школу, по сути, не имеет ни полноценной базы, ни специальности, и далее уже учится сам – в зависимости от своих возможностей и целей. Или не учится. Под полноценной базой я имею ввиду адекватные знания и представления о том, как устроен мир, какие процессы в нем происходят, о взаимосвязи между ними.
Социология нам показывает, что 70% родителей и учителей все еще считают, что у нас нет серьезных проблем в школе, кроме проблем поборов, недофинансирования или маленьких зарплат. То есть, основные проблемы современной школы, по их мнению, связаны с материально-технической базой, а не с содержанием образования. И только сейчас, в последние пару лет буквально, мы видим новый тренд – все больше людей понимают, что все-таки есть и проблема в содержании. Что нам нужно концептуально менять вообще подход в новой школе.
Это не означает, что все что было раньше - плохо и неправильно. Просто это уже не востребовано и не соответствует реалиям и потребностям детей, для того чтобы быть успешными в этой жизни, чтобы им это образование пригодилось. Родители понимают, что в школе дети проводят сейчас 11 лет, по сути. Выходят и все, чему им необходимо научится, как вы правильно сказали, осваивают потом за дополнительные деньги или самостоятельно, набивая свои шишки, уже после школы. Поэтому они не хотят этого 12 года обучения и говорят: боже, зачем же нам еще год сидеть, просиживать штаны.

Именно поэтому предыдущая реформа 12-летки провалилась, потому что она была недостаточно подготовлена и недостаточно понята на местах. Потому что невозможно провести эту реформу без переподготовки учителей, которые будут способны работать с новым содержанием, чтобы перейти из позиции «доминирующей» в «партнерскую и поддерживающую».

Сегодня двенадцатибальная система мало чем отличается от пятибальной по сути.
Вот видите? Казалось бы, была хорошая идея, перейти на 12-бальную систему оценивания, когда у тебя нет отрицательной оценки. Сколько бы ты не получил - все хорошо. Там была своя целая методология. Но, поскольку не удалось донести до всех учителей основную идею этих изменений, получилось, что они по сути ее экстраполировали на предыдущую, 5 балльную. И опять получилось, что есть плохие оценки и хорошие оценки. И все, ничего другого не стоит за этим.

Фото: www.bolsacarteira.com.br

А сейчас – удастся? В чем вообще суть нового подхода?
Очень важно правильно понять реформу образования. Зачем это, для чего, как это пригодится детям? Образование так устроено, что ошибки и минусы того что сейчас происходит, аукнутся в отдаленной перспективе. Например, через 10 лет, когда ребенок сталкивается с жизненными задачами и трудностями, выходит на рынок труда. И, простите, потратив годы на изучение физики и химии, не понимает элементарных вещей. Например, свариться ли суп быстрее, если увеличить силу огня? В биологии хорошо бы не просто учить кости и их название, а и то, что их следует беречь, и почему они ломаются с возрастом сильнее, чем в молодости.
Есть понимание, как это изменить, или хотя бы с чего начать?
Первое, что мы планируем - до 1 сентября 2016 года разгрузить программу младшей школы. Мы, конечно, не считаем это революцией образования, так – «навести порядок на рабочем столе». Просто чтобы самым младшим ученикам стало немножко легче.
Мы планируем разрешить детям писать в тетрадях карандашом, например. Чтобы можно было поправить, если ты ошибся. Казалось бы, это такая мелочь – но это поможет ребенку не бояться ошибок. Ведь фиксация на ошибке, на которой сегодня строится обучение в школе, формирует у ребенка страх – об этом говорят психологи. Так же, как экзекуция возле доски, когда ты выходишь и на время должен 80 слов в минуту прочитать. А ведь когда дети читают на скорость в слух, на секундомер, они не осмысливают содержание текста.

Нужна ли она нам вообще, эта техника чтения? Об этом сейчас идет очень жесткая дискуссия с автором программы для младших классов, известным академиком Савченко. Она настаивает на том, что без выработки определенной техники чтения очень трудно к 5 классу выйти на необходимый там уровень освоения знаний.

Хотя существуют другие подходы. Например, в Канаде тоже проверяют технику чтения. Но по-другому - там идет речь о возможности ребенка осмыслить текст, понять его и пересказать.
Хотя не так важно, насколько быстро читает ребенок, как то, что он вообще читает. А подобная муштра в погоне за скоростью может отбить охоту к чтению вообще…

Фото: chitaika.livejournal.com

Что мы и наблюдаем сегодня. И эту ситуацию нужно комплексно менять. Для этого уже разработана концепция «Новой Школы», которая будет запущена с 2018 года. Вместе с нашими специалистами над этой концепцией работали коллеги из других стран, в частности – поляки. Они помогли нам создать «программную основу», матрицу содержания этой новой школы. В основу которой ложатся не предметы, а навыки, умения и компетенции которые должен освоить человек. И не просто освоить, а и уметь применять. Мы хотим научить ребенка критически мыслить, решать проблемы, быть креативным, общаться и сотрудничать, чувствовать и понимать себя, работать в команде, ставить цели и достигать их, учиться на протяжении всей жизни - это тоже очень важный момент сейчас. По оценкам мировых хедхантеров к 2020-му году это будут самые востребованные навыки на рынке труда В принципе, не мы первые об этом стали думать, многие страны уже внедряют в свои системы образования навыки 21-го столетия. А они кроме базовой грамотности (умение читать, писать и считать) включают в себя научную и финансовую грамотность, владение информационно-коммуникационными технологиями, культурную и гражданскую грамотность.

В современной школе уже бессмысленно передавать сумму знаний, важно воспитать в человеке определенные черты характера. Например, любознательность, инициативность, лидерство, адаптивность и умение противостоять рискам.

В информационную и инновационную эпоху важна, например, медиа грамотность. То есть, человек должен уметь обработать огромный поток информации. Знания уже не являются дефицитом, учитель не является единственным источником знаний, как и учебник. Огромная лавина информации льется на человека. Он должен научится ее обрабатывать: сортировать, вычленить главное, систематизировать, проверить на подлинность.
Кто и как может этому обучить?
И я задавала этот вопрос различным экспертам. По сути, рецепт у всех один, и на самом деле, он просто: нужно научить ребенка задавать вопросы. Не искать правильный ответ, а именно задавать. Когда человек правильно задает вопрос, ему нужно, во-первых, знать половину ответа. А вторую половину хотеть найти. И чем больше у ребенка таких вопросов, на которые он ищет ответ, тем больше у него стимулов к развитию. Современным детям придется жить в мире с высоким коэффициентом неопределенности, где большинство задач будут открытыми, с различными вариантами решения и без подсказки в конце учебника. И это самый большой вызов для нашей системы образования, привыкшей к стандартизации и унификации. Инноваторов воспитывать непросто. Потому что они задают много вопросов, на которые нужно искать ответы, они не любят подчиняться. Особенно сложно будет нашим учителям, которые привыкли, что на все вопросы есть только два варианта ответа: правильный и не правильный. По сути, учителю нужно будет пересмотреть свою роль и функцию. Помогать - просто как навигатор - ребенку искать в лавине информации ответы на те вопросы, которые у него возникают. И подбрасывать поленья в огонь его природной любознательности – чтобы вопросы продолжали возникать. Это называется «работать на запрос ребенка».

Фото: Depositphotos/racorn

Еще один вызов нашей системе образования - это технологии. Потому что дети, которые уже родились в эпоху телефонов, гаджетов и с планшетами в руках, по-другому мыслят, по-другому выражаются, по-другому общаются. Есть даже изменения в работе мозга. Это сейчас отдельное направление, которое изучают нейрофизиологи.

Общаясь со своим ребенком, понаблюдайте. Они схватывают все на лету, быстро переключаются, фокусируются на нескольких задачах одновременно. Тебе кажется, что еще даже не начала объяснять, а ребенок уже торопит «мама, давай дальше, я уже все понял». Мы для них слишком медлительные. Нужно смириться, что наш «драгоценный» опыт им уже может и не пригодиться для успешной жизни в новом мире. Мире, который мы сами не до конца не понимаем. Поэтому, очень важно этих детей сейчас наблюдать и помогать им расти в этой новой среде обитания.
Может помощь должна заключаться в том, чтобы просто не мешать им? Не грузить лишним например, не требовать выполнения бессмысленных заданий
Это как минимум. Но еще – важно не отбить охоту к учебе. Количество предметов в школе нужно сократить и оставить детям время для творчества, исследований и экспериментов. Научить их учиться и ориентироваться на протяжении всей жизни в больших потоках информации. Научить сотрудничать с другими людьми, четко понимать свои потребности. Научить искать ответы на открытые задачи, на которые нет ответа в конце учебника. Ведь таких задач в жизни большинство. Научить решать проблемы и понимать взаимосвязи между разными предметами и событиями. Научить изобретать и творить этот новый мир.

Фото: babadu.ru

Реально ли такому научить в школе нового типа, о которой вы говорите?
Осторожно скажу, что у нас есть общее целостное видение, как это проложить в программу, проложить в учебные материалы. Ведется работа по созданию электронной платформы, где будут интерактивные учебники и с помощью которой будет более доступно дистанционное обучение. Очень важно, и это прописано в законе, - зафиксировать деньги не за учреждением, а за ребенком. Потому что все дети разные. У них разная скорость обучения, у них разные потребности, разные интересы. Нельзя их, как на конвейере, сортировать по году рождения и по каким-то формальным признакам. Они очень разные, и каждому подходит свой тип обучения. Поэтому, очень важно, чтобы появились разные формы обучения и достижения этого государственного образовательного стандарта: домашнее обучение, дистанционное и так далее.
И все же, в практическом плане, какие первоочередные шаги планируются?
Нужно понимать, что в системе украинского образования находится больше 3,5 млн учеников, 500 тысяч учителей, 17 с лишним тысяч школ. И это огромная махина, которую крайне сложно сразу переместить из 19 века в 21.
Очень непростая задача, посильная разве что титанам. Поэтому конечно, сейчас кроме самой концепции обсуждаются и те шаги, которыми можно в эту новую школу дойти. Первое, что необходимо сделать - принять наконец-то базовый закон про образование. Как только будет готова утверждена концепция - которая уже прошла экспертные и гражданские обсуждения - можно сразу приступать к написанию закона про среднее образование. Потому что многие управленческие вещи заблокированы тем, что мы имеем все-таки еще школу, механизм управления которой не соответствует тому, что должно быть в 21 веке. То есть, очень нужен этот основной базовый закон об образовании.
Что он даст?
Он даст возможность школам конкурировать между собой, развиваться. Они будут бороться за учеников и повышать свой уровень. Закон даст учебным заведениям возможность принимать больше свободных решений, адаптироваться под ученика. Он повысит статус учителя, позволит привлечь все-таки более умных, прогрессивных, мотивированных людей на эту работу. Ну и по сути, закон фиксирует в том числе новые подходы в обучении - с учетом компетенций и навыков.

Фото: Макс Требухов

Читайте: Досвід Фінляндії: "Дітей потрібно готувати до життя, а не до екзаменів"

Отдельная группа сейчас работает над тем, чтобы распечатать возможность появления электронных учебников. Потому что сейчас в системе даже нет места, куда их положить. Есть санитарные регламенты, которые говорят о том, что нельзя сидеть за компьютером больше 15 минут в день для младшей школы и больше 20 для старшей.
Это в том законе, который сейчас действует?
Да. Это регламентирующие документы, и по ним – нельзя. Потому что они писались под самые первые, ламповые компьютеры, которых давно нигде нет. И этот санитарный регламент необходимо просто отметить – и тогда откроется масса возможностей! Например – введение электронных книг, интерактивных учебников.
А когда должен быть принят новый базовый закон об образовании?
Он с апреля лежит в ВР, он уже готов. Просто это воля депутатов, политическая.
Они сейчас на каникулах, значит не раньше сентября. Как обычно, до таких законов руки не доходят.
К сожалению, да. Но чем быстрее мы примем этот самый базовый, рамочный закон - тем быстрее начнем двигаться дальше. Он про все. Он и про высшее образование. Потому что и там сейчас много несоответствий. Хотя в высшей школе кое-что все-таки сделано. Например - возможность выбирать 25% так сказать вариативной составляющей в обучении. То есть, ты можешь выбрать предметы, курсы, которые ты хочешь изучать. Дается более гибкая система подготовки специалистов и ответственности за результаты обучения ВУЗа.

Очень важны ощутимые результаты обучения. Вот ты учился, все выполнял, и что? Особенно это касается средней школы – базового образования, бесплатного и гарантированного конституцией права человека. У нас сейчас это образование очень разное, очень. Его качество несравнимо в киевской школе, или, например, сельской.

Абсолютно разные потом у детей шансы попасть в ВУЗ и построить дальше свою образовательную траекторию. Я не говорю об отдельных талантливых детях, которые пробьются через любые преграды. Но сейчас возможность получить хорошие, качественные знания, которые позволят попасть в ВУЗ в Киеве, или крупных городах все-таки меньше у детей из сел, где бывает нехватка преподавателей или же качество преподавания намного ниже, чем в той же столице. Первая задача – это, конечно, выровнять эти шансы, чтобы хотя бы младшая школа всегда была ближе к дому, и она была максимально качественной для всех.
В нее еще и поступать часто надо, в эту младшую школу. Прямо по-взрослому, с экзаменами и собеседованием.
Это все ужасно. Как можно вообще ребенка тестировать, устраивать ему экзамен?

Так многие еще и не поступают…
Можно провести собеседование вообще, в принципе, на его готовность к школе. Может ли он сидеть смирно 45 минут, может ли самостоятельно сходить в туалет, справиться со своей одеждой. Это вроде смешно, но для многих детей завязать шнурки – это проблема в первом классе. Проводить собеседование имеет смысл, чтобы понять, готов ли ребенок к школе вообще. И дать родителям соответствующие рекомендации – отдавать в 6 лет, или, например, подождать годик. Но взять ребенка в школу обязаны без всяких экзаменов и тестов.
А какие у родителей есть возможности понять, насколько качественное образование дает та или иная школа?
Точно не по оценкам. Потому что 12 баллов в одной школе могут легко стать 6 баллами при переходе в другую. Поэтому и был придуман такой механизм, как ВНО. С одной стороны, это хороший механизм, который позволил победить коррупцию при поступлениях в ВУЗы. Все-таки, сегодня это более справедливая система поступления. Хотя и несовершенная – излишняя популярность тестовых систем как раз таки не способствует развитию креативного, творческого мышления. Потому что там есть возможность зазубрить или угадать ответы.
Да и в связи с ВНО обучение во многих школах, по сути, свелось к натаскиванию на высокий результат в тестах. Особенно в старших классах. Разве нет?
Да, и это тоже проблема. Над этой тестовой системой нужно продолжать работать, совершенствовать ее. Должно появляться больше открытых заданий.
Но это не отменяет необходимость в центрах независимого оценивания качества образования, которые тоже заложены в этом новом законе об образовании. Они должны появиться как в средней школе, так и в высшей.

Сейчас в высшем образовании должна произойти реформа соразмерная с введением ВНО. То есть – проверка уровня знаний на выходе из ВУЗа, которую будет осуществлять «Независимое агентство качества образования». Это сделает бессмысленной систему дачи взяток преподавателям, или покупку оценок. Ты свой диплом, по сути, должен будешь подтвердить.

И при этом сохраняется с педагогическая свобода ВУЗа - как они будут формировать свой учебный план, количество часов и так далее. Но объективная проверка качества знаний, которые получают студенты, будет стимулировать здоровую конкуренцию между ВУЗами. Плюс, очень хорошая сейчас норма есть, двойные дипломы. Можно обучаясь в украинском ВУЗе параллельно получить иностранное образование - польское, немецкое. Это даст возможность и улучшить качество нашего образования, и сохранить лучших людей у себя здесь, в стране. Не будем лукавить, многие умные люди уезжают, не видя возможности здесь себя реализовать. Особенно это касается ученых, тех, кто хочет продолжать академическую карьеру. Потому что, если ты физик или микробиолог - тебе нужны лаборатории и финансирование.

Еще такой момент. У нас существует устойчивая схема в сознании: школа-ВУЗ. Просто как базовая и абсолютно всем необходимая. А ведь кто-то может стать талантливым слесарем, не заканчивая никаких ВУЗов. И будет у него в жизни все прекрасно – хорошие слесари на вес золота в любой стране. И будет он своим ремеслом семью кормить не хуже юриста, например. Ведь многие на самом деле не хотят этого высшего образования – но идут в институт, дают взятки, чтобы любой ценой получить диплом. Можно ли еще в школе помочь человеку определиться со своими способностями, вместо того, чтобы навязывать ему некие стереотипы?
Да, безусловно, и это сейчас приоритет. Все мы понимаем, в каком состоянии сейчас находится наше профессионально-техническое образование. Перекос в сторону престижности высшего образования, о котором вы говорите, привел к тому, что у нас нет качественно обученных людей рабочих специальностей, которые очень востребованы на рынке труда. И не только на нашем. Многие выезжают за границу, потому что хороший слесарь там получает зарплату выше, чем бухгалтер в фирме средней руки.

Получается, что человек тянулся к поступлению в ВУЗ, а он с практическим интеллектом, больше руками умеет делать. Да он бы и делал – но надо же поступать в ВУЗ - на экономику или юридический. Потом этот человек не может найти себе работу – потому что он плохой юрист в итоге, и плохой экономист. В результате он, как правило, возвращается к рабочей специальности, но уже с комплексом неполноценности. Потому что вроде как не смог ты состояться в профессии, на которую потратил годы обучения в вузе.

Как новая школа будет решать эту проблему?
В проекте «Новая школа» есть три ступени. Младшая ступень - 4 года. Средняя школа - до 9 класса. А потом, последние три года, идет профилизация. Ты можешь выбрать направление по результатам тестирования. И либо поступить в лицей, чтобы готовиться к поступлению в ВУЗ, и продолжить академичную карьеру. Либо закончить профильную школу и получить рабочую специальность наряду с общим базовым образованием. Именно исходя из этих позиций и появился этот 12 класс. Потому что, если мы говорим, что ребенок должен иметь возможность выйти на рынок труда сразу после школы, то он как минимум должен быть уже совершеннолетним. Практически все европейские школы заканчивают обучение в 18 лет, обратите внимание.
То есть, если будет принят новый закон – нас все-таки ждет 12-летка.
У нас так получается, что приходит новый министр, и начинает свою собственную реформу образования. Как бы с нуля. А это неправильно. Я считаю, что должна быть преемственность, закрепленная законодательно. Чтобы новый министр продолжал реализацию стратегии, которую выбрали и утвердили на государственном уровне. Очень надеюсь, что мы положим начало и создадим прочную базу для всех будущих позитивных изменений в образовании. Чтоб не было у нас откатов назад – как это уже произошло с прошлой реформой, чтобы только вперед двигаться.
Да, будет 12-летка. Но не только. Меняется сама программа обучения, её невозможно втиснуть в эти 11 лет, это будет слишком сильной нагрузкой для психики ребенка.
Пока это не очевидно, к сожалению. Но может в результате дополнительного года обучения будет снижена учебная нагрузка и у детей станет больше свободного времени? Потому что сейчас школа занимает какое-то колоссальное место в жизни ребенка. На все остальное часто просто не хватает времени.
Объясню, почему так получилось. Этот перегруз детей возник как раз из-за того, что все эти наши реформы вроде бы перманентно идут, на протяжении независимости Украины - но не доводятся до конца. Если вы помните, был период, когда эту 12-летку приняли и начали строить. И изменили содержание образования, растянули его на 12 лет. А потом вернулись к 11 годам. Но объем остался тот же. А еще уменьшилось количество учебных дней в году - у нас самые длинные каникулы. Плюс бесконечные праздники и частые карантины. В итоге вывалился большой объем домашних заданий.
Плюс учебники, которые на самом то деле были написаны плохо, большинство из них непонятно, для кого вообще. Толи это для учителей, то ли для родителей, то ли для детей. Но - особенно в младшей школе - ребенку очень трудно с этим учебником справиться самостоятельно. Очень много нареканий на учебники по биологии, они похожи вообще на куски каких-то авторефератов.
А как так получилось вообще? Это чья-то халатность или злой умысел?
Мы в «Родительском контроле» тоже сначала думали, что есть какой-то злой умысел, страшный такой план. Я даже грешным делом думала, что Табачник таким образом решил подогнать реальность под свои «пещерные» представления об украинцах: какая-то необразованная деревенщина. Ведь если посмотреть наши учебники - там нет никаких современных машин, механизмов, компьютеров. Там очень четко разделены гендерные роли, если бабушка – то обязательно в платочке со спицами и что-то вяжет. Не бывает в наших учебниках бабушек, которые катаются на скейте, работают или путешествуют. Мальчик обязательно – с молотком, девочка – на кухне маме помогает. А ведь это не совсем соответствует реалиям, в которых растут современные дети. Но это вообще отдельная тема.

Оказалось, что никакого злого умысла во всем этом нет. Просто именитые ученые, не первой молодости, скажем так, эти учебники составляли. И никто не посмел поспорить с ними, потому что в научных кругах важны регалии. Кто с академиком будет спорить? Пришлось нам, родителям.

Ну и, конечно, есть определенное сопротивление со стороны издательств, которые имеют определенное лобби и зарабатывают на учебниках годами. При этом авторские права на учебник – у издательства. И это тоже один из важных моментов – перевести авторские права в государственную собственность. Тогда мы сможем, например, выложить учебник в открытый доступ. И вообще - постепенно перейти на электронные учебники. Отказаться от стандарта, что учебник печатается на 5 лет, что он должен быть обязательно в картонной обложке. Почему они не могут быть на 1 год? И не могут быть с тонкими обложками? И почему ребенок не может прямо в нем писать? А большинство учебников вообще просто должно быть в электронном виде, чтобы у ребенка не было такого тяжелого портфеля, как сейчас.
И, кстати, та ужасная ситуация, в которую попали в прошлом году 4-7 классы, которые целый год учились практически без учебников, очередной раз доказала, что учебник не является главным, а всего лишь вспомогательным материалом для хорошего учителя.
Кстати, о хороших учителях. Где их взять, учителей для новой школы, владеющих методиками подхода с учетом компетенций? Переобучить старых? Обучить новых?

Фото: Анна Грабарська

Зоя Звиняцковская (слева), Иванна Коберник и Оксана Макаренко объединились в общественную организацию "Родительский контроль"

Любая реформа нуждается в поддержке. И в первую очередь, важна поддержка и понимание тех людей, которые являются непосредственными участниками образовательного процесса. Это ученики, их родители и, конечно, учителя. И нам очень важно найти понимание и поддержку в их лице. Тогда любая реформа пойдет быстро и хорошо. Потому что можно переписать документы, но главный вопрос в том, чтобы люди захотели эти изменения осуществлять. Сейчас нам помогает очень много современных, интересных, инновационных гражданских проектов. Есть, например, очень хорошее движение, «Эдкемп». Оно объединяет ответственных учителей - создает среду для их обучения, роста, обмена информацией.
Я вам приоткрою секрет. Сейчас мы с ними планируем так называемую дебюрократизацию - помочь учителям расчистить пространство для творчества, для общения с детьми, для подготовки к урокам, убрать излишнюю отчетность и какие-то процедуры, которые мешают..

Очень хорошо, что сейчас общество очень активное. И в принципе, много появляется людей, готовых к изменениям. Готовых не просто жаловаться, и причитать, а готовых прямо засучить рукава и делать. Часто на волонтерских началах. Работать на результат. Чтобы дети могли получить хорошее образование. Все-таки, мне кажется, есть в украинцах эта черта, и ее важно не потерять.

Читайте: Опорні школи: навіщо вони потрібні і якими будуть

Мы считаем, что образование детей очень важно. Это прямо ну очень важно. И очень важно, чтобы все люди неравнодушные, кто чем мог, начали помогать. Если сейчас это интервью читают учителя, которые уже практикуют компетентностый подход, я хотела бы к ним обратиться: «Откликнитесь пожалуйста! Мы готовы вас записать, выложить ваши материалы на платформу, на сайт министерства». Мы заинтересованы в том, чтобы появились агенты изменений, которые покажут, как делать обучение наших детей лучше. Мы даже сейчас думаем, что может быть название «Родительский контроль» было не самым удачным. Что в школе сейчас контроля более чем достаточно - как раз хотелось бы свободы, сотрудничества, счастья. Чтобы детям было радостно учится. Поэтому, возможно, мы изменим название своей организации, все-таки мне кажется, что родители должны стать партнерами по отношению к школе.

Наталия Клаунинг

эксперт Института

МОН вимагає від чиновників відчепитися від учителів

Міністерство освіти і науки вимагає від органів управління освітою, керівників інститутів післядипломної педагогічної освіти, керівників методичних кабінетів та центрів, а також керівників навчальних закладів забезпечити неухильне дотримання принципів педагогічної свободи вчителя. Про це йдеться у листі МОН, що підписаний заступником міністра освіти і науки Павлом Полянським.

Зокрема, заступник міністра наголошує, що одним з пріоритетів освітньої політики є дебюрократизація діяльності педагогічних працівників, упровадження органами управління освітою сучасних принципів державно-громадської моделі управління.

"В умовах, коли Міністерство освіти і науки суттєво скоротило переліки звітності, що подаються з регіонів, обмежило кількість загальнонаціональних заходів, й продовжує лінію на дебюрократизацію, продовжують надходити звернення від вчителів загальноосвітніх навчальних закладів щодо неправомірних вимог з боку керівників навчальних закладів, органів управління освітою, методичних кабінетів (центрів) та інших організацій щодо ведення документації вчителем та примусу до виконання невластивих вчителю функцій", - йдеться у листі.

У Міністерстві освіти акцентують увагу на тому, що на перешкоді творчій діяльності педагогічного працівника, його зосередженості на виконанні головного функціонального обов'язку і покликання - надання якісних освітніх послуг стоїть переобтяження його введенням усілякої, у багатьох випадках не передбаченої жодним нормативно-правовим актом, письмової звітності, планування та іншої документації.

"Відтак це поглинає значну кількість сил і часу вчителя, перетворюючи його роботу на механічну рутинну проектно-звітну діяльність, що надмірно контролюється й перевіряється керівниками різних рівнів та інстанцій", - наголошується у листі Міносвіти.

В освітньому відомстві зазначать, що особливо обтяжливих форм така паперотворчість та позаплановий неправомірний контроль набувають наприкінці семестру та навчального року. У зв'язку з чим у МОН наполягають на неухильному дотриманні принципів педагогічної свободи вчителя.

Зокрема, у Міністерстві освіти і науки звертають увагу освітніх чиновників різних рівнів на тому, що календарне та поурочне планування здійснюється вчителем у довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо. Формат, обсяг, структура, зміст та оформлення календарних планів та поурочних планів-конспектів е індивідуальною справою вчителя. Встановлення універсальних у межах навчального закладу, міста, району чи області стандартів таких документів е неприпустимим. Строки їхнього зберігання вчителем також законодавчо не встановлені, а відтак вчитель самостійно приймає про це рішення.

Також у МОН наголошують, що створення, наповнення та зберігання різноманітних порт-фоліо, папок, альбомів тощо з напрацюваннями вчителя на паперових носіях, в тому числі при підготовці його до чергової чи позачергової атестації, участі в конкурсах тощо не належить до передбачених законодавством видів роботи й не може вимагатися від вчителя керівниками навчального закладу, представниками методичних служб чи органів управління освітою.

У листі зазначається, що законодавчі та підзаконні акти у сфері освіти надають вчителеві право, а побудова навчальних програм з предметів передбачає можливість перенесення вчителем уроків, збільшення кількості годин на вивчення окремих тем. Відтак, контроль щодо так званого "відхилення" вчителя від календарного планування чи від матеріалів підручника е неправомірним і неприпустимим.

Насамкінець, у Міністерстві освіти і науки звертають увагу учасників освітнього процесу на те, що вибір форм та методів викладання є винятково прерогативою вчителя й не можуть регламентуватися ні адміністрацією навчального закладу, ні органами управління освітою. Вимоги окремих керівників щодо зведення діяльності педагога до застосування ним лише традиційної класно-урочної форми проведення занять чи застосування тих чи інших методик е неправомірними й вчитель не зобов'язаний їх виконувати.

"Дотримання цих та інших приписів та принципів сприятиме професійній самореалізації педагогів і, як наслідок, - підвищенню якості освіти", - зазначають у Міністерстві освіти і науки, звертаючись до органів управління освітою, керівників інститутів післядипломної педагогічної освіти, керівників методичних кабінетів та центрів, а також керівників навчальних закладів.

Додатково див.: Лист МОН № 1/9-630 "Про неухильне дотримання принципів гарантування свободи педагогічної діяльності вчителя".

среда, 27 июля 2016 г.

Ксения Капитоненко

Правила мозга, которые облегчают обучение

Наверняка вы задумывались о том, как повысить свою эффективность, обучая других и самого себя? Знание правил, по которым работает мозг, может значительно упростить процесс обучения.

Американский нейробиолог Джон Медина написал книгу «Правила мозга. Что стоит знать о мозге вам и вашим детям», в которой доступно рассказывает о 12 закономерностях работы мозга человека, знание которых позволит вам эффективнее учить и учиться. Книгу «Правила мозга» выпустило издательство «Манн, Иванов и Фербер». Одну главу книги вы можете прочитать на сайте издательства.

Джон Медина «Правила мозга»

Источник: mann-ivanov-ferber.ru

9 основных правил мозга

Физическая нагрузка стимулирует работу мозга.
Мозг эволюционировал и работает соответственно выработанным исторически потребностям.
Из-за того, что у каждого человека разная электропроводимость мозга, мы все по-разному воспринимаем информацию из внешнего мира — унифицированное образование и единые стандарты образования в этой связи не самая хорошая идея.
Мозг не обращает внимания на скучное.
Механизм памяти очень интересен — в книге есть ответ на вопрос, каков он.
Чтобы лучше понять и запомнить информацию, необходимо задействовать несколько чувств восприятия.
Хороший сон способствует мышлению, а хронический стресс подавляет способность мозга учиться.
Мозг мужчины и женщины разный, но это никак не препятствует познанию.
Человеческий мозг способен учиться всю жизнь.

Лейтмотивом книги стала мысль автора о том, что учителя и учёные должны иметь больше возможностей обмениваться опытом; в противном случае открытия учёных и практика учителей будут существовать как будто в параллельных мирах. Сейчас связь ученых с учителями недостаточная и зыбкая.

Физическая активность улучшает работу мозга

С точки зрения эволюции человеческий мозг развивался в процессе тяжёлого труда, постоянно меняющейся обстановки, новых вызовов и преодоления расстояний свыше 19 км в день. Физическая активность по-прежнему для когнитивной системы — как конфета: физические упражнения способствуют улучшению долговременной памяти, логического мышления, внимания и способности решать поставленные задачи. Изменчивость окружающей среды приводит к особой гибкости мозга. В результате эволюции человек физически не стал сильнее, но стал умнее. «Клыки мы отрастили не во рту, а в голове», что довольно-таки разумно, считает ученый Джон Медина.
Автор убеждён, что сложившийся подход к школьному обучению неправильный.

Если бы вы поставили перед собой цель создать учебную среду, абсолютно препятствующую хорошей работе мозга, то она была бы похожа на класс.

В рамках одного исследования дети занимались бегом по полчаса 2–3 раза в неделю. После 12 недель их когнитивные способности значительно улучшились по сравнению с периодом до занятий бегом. По завершении программы показатели вернулись к прежнему уровню. Опытным путем было определено, что золотая середина для физической активности — 30-ти минутные занятия аэробикой три раза в неделю. Если добавить к ним упражнения для укрепления мышц, когнитивная система получит ещё больше пользы.

Утренняя зарядка, 1900-е годы.

Источник: flickr

Физическая активность совершенствует детей. Дети в хорошей физической форме быстрее распознают визуальные стимулы, чем их малоподвижные сверстники, и лучше концентрируются. Дети уделяют больше внимания вещам, которые требуют движения. Им по душе активность, а не сдержанное поведение в классе. Дети чувствуют себя комфортнее, их самооценка выше, они менее подвержены депрессии и тревоге. Конечно, интуитивно нам это всем понятно.

Почему же школьная система не поддерживает и не воплощает в жизнь то, что давно известно учёным?

Ответа на этот вопрос у нас нет, зато, если вам интересно, как с точки зрения физиологии интенсивная физическая активность улучшает работу мозга, то это автор книги рассказывает достаточно подробно.
Нейробиолог Джон Медина предлагает школам включить физическое воспитание в ежедневное расписание уроков, например, дважды в день. Ученики могут слушать урок по математике или учить английский язык и при этом 1–2 минуты в час заниматься ходьбой на беговых дорожках, расположенных рядом с рабочим столом. А повлияет ли применение такой методики на успеваемость, узнать возможно после экспериментов учёных, исследующих мозг, и специалистов системы образования.

Способность учиться и доминирование

У мозга есть два важных качества, требующих взаимодействия: хранение приобретённых знаний, то есть своеобразная база данных, и способность импровизировать на основе этих данных.

Любая среда для обучения, которая основывается только на факторе хранения информации или только на способности к импровизации, не учитывает все способности человека.

Источник: Википедия

Некоторые школы пропагандируют использование стабильной, механически заученной базы данных, игнорируя импровизаторские инстинкты, формировавшиеся миллионы лет.

От этого страдает креативность. Другие, напротив, поддерживают способности к творчеству, не ставя на первое место создание фонда знаний. Они игнорируют нашу потребность в глубоких знаниях об объекте, которые запоминаются и сохраняются в высокоструктурированной базе данных.
Исторически способность к обучению развивалась из-за необходимости поддерживать отношения с другими особями. Мы научились сотрудничать, то есть ставить общие цели, учитывающие интересы всех союзников. Для того чтобы понимать интересы союзника, нужно уметь распознавать мотивацию других, что им нравится и чего они боятся. Необходимо знать об их заветных желаниях. Осознание, что передача опыта и групповая сплочённость позволяют доминировать, люди увидели в этом свою силу. Многие учёные полагают, что умение предсказывать и манипулировать другими и интеллектуальное доминирование имеют прямую зависимость. Наше интеллектуальное мастерство (язык, математика, искусство), возможно, возникло благодаря сильной потребности предугадывать психологическое состояние союзников.
Процесс обучения подвергается влиянию эмоционального окружения. Качество обучения частично зависит от отношений между учеником и учителем. Если человек не чувствует себя в безопасности рядом с учителем или руководителем, он не сможет работать хорошо. Если в отношениях с учеником существует непонимание, учитель не сможет установить с ним контакт, а ученик может замкнуться в себе.

Электрический язык мозга

Язык, который понимает мозг, — электрические импульсы. Мозг каждого человека имеет различную электропроводимость нейронов, «проводку». Мозг подвержен воздействию внешних факторов, и его «проводка» зависит от культурной среды, в которой он находится.

Стул для электрошоковой терапии, период Первой мировой войны

Источник: Википедия

Нейробиолог и биохимик Эрик Кандел, нобелевский лауреат 2000 года, доказал, что в процессе обучения «проводка» человеческого мозга меняется. Мозг постоянно обучается новым вещам, следовательно, и его «проводка» постоянно меняется (если говорить научным языком, то устанавливаются новые синаптические связи).

На мозге каждого новорожденного можно сделать надпись: «Укомплектовать».

Человеческий мозг лишь частично формируется при рождении, и процесс окончательной комплектации происходит в последующие годы. Самые важные работы завершаются к двадцати годам, а окончательная наладка — когда человеку уже за сорок.

Из-за разной электропроводимости унифицированное образование неэффективно

Школьная система образования предполагает, что каждый мозг обучается одинаково. Существующая система базируется на ожидании того, что результаты обучения должны быть достигнуты к определенному возрасту.

Ученики одного возраста обладают разными интеллектуальными способностями.

Отличия между учениками могут серьёзно повлиять на работу в классе. В результате исследований обнаружилось, что около 10% учеников не могут читать в том возрасте, в котором этого от них ожидают, из-за недостаточно сформированной «проводки» мозга.

Ещё по этой теме

Почему много детей в классе — лучше, чем мало?

Например, учителя могут знать, когда ученики ошибаются или когда они работают в полную силу. Тонко чувствующим учителям это даёт понимание, трансформировалось ли то, чему они обучают, в изучаемое. Поскольку учитель не может следить за большим количеством учеников, должны существовать определенные пределы количества обучающихся.

Для надежной памяти нужны циклы повторений

Дети забывают 90% того, что изучают в классе, в течение 30 дней. Самый высокий процент забывания приходится на первые часы после урока. Можно продлить срок хранения информации в памяти путём её повторения через определенный интервал времени. Чем больше циклов повторения проходит воспоминание, тем лучше оно сохраняется в памяти.

Знания фиксируются в памяти не в момент обучения, а при благотворно влияющем повторении через определённые временные интервалы.

Многочисленные исследования подтвердили, что обсуждение или обдумывание события непосредственно после происшествия улучшает его запоминание.

Ещё по этой теме

Не забудьте повторить, или насколько быстро мы забываем

Непосредственно после изучения (от нескольких минут до часов и дней) система воспроизведения позволяет восстанавливать чёткий и детализированный образ полученной информации. Со временем воспоминания о событиях и фактах, которые когда-то были ясными и конкретными, ослабевают. Пытаясь заполнить эти пробелы, мозг полагается на частичные фрагменты, рассуждения, догадки и часто на другие воспоминания, не связанные с конкретным событием. Мозг связывает новую информацию с ранее полученной, из чего следует, что новые данные постоянно изменяют предыдущие, и отправляет вновь созданные на хранение. Таким образом формируется лишь приблизительное представление о реальности.
Памяти, как и цементной смеси, чтобы приобрести постоянную форму, нужно длительное время. Нужны годы, чтобы отправить определённую информацию на долговременное хранение в абсолютно неизменном виде. Пока происходит «застывание», человеческая память подвержена изменениям. Путаница возрастает, когда информация подается непрерывными блоками, как в большинстве школ.

Этого не происходит, когда знания передаются вперемешку с определенными циклами повторения, разделенными интервалами.

Источник: huffpost.com

Циклы повторения формируют опыт, который добавляется в базу знаний, а не переплетается с уже имеющимся.

Стресс

При кратковременной стрессовой ситуации организм вбрасывает в кровь гормоны адреналин и кортизон. Резкий гормональный всплеск в течение короткого времени устраняет самые неприятные последствия воздействия стресса, приводя в норму гомеостаз, но на протяжении нескольких лет хронического стресса гормоны отравляют организм. Тонко настроенная система выходит из-под контроля. При длительном воздействии избыток адреналина приводит к нерегулируемым перепадам кровяного давления, в результате чего на поверхности кровеносных сосудов образуются шероховатости, которые затем превращаются в шрамы, а в крови образуется вязкая субстанция, закупоривающая артерии.

Слишком сильный и продолжительный стресс вредит обучению.

Люди, страдающие от стресса, не демонстрируют выдающихся способностей в математике, не очень успешно обучаются языкам. Их память гораздо слабее, чем у других.

В состоянии стресса люди не способны обобщать или адаптировать имеющуюся информацию к новым знаниям.

Источник: Википедия

Им трудно сосредоточиться. Сильный стресс приводит к повреждению тканей головного мозга. Гормоны стресса могут победить естественную защиту организма и полностью отключить ее. Успех в управлении стрессом связан с восстановлением контроля в жизни. Для того чтобы выявить проблемы, вызванные стрессом, следует выяснить, когда человек чувствует себя беспомощным.
Начинать противостоять негативному влиянию стресса автор предлагает с создания стабильной домашней атмосферы и курсов семейной терапии. Джон Медина призывает создавать программы совместными усилиями ученых, работающих в области исследования мозга, и специалистов системы образования.

Мы никогда не утрачиваем жажду знаний

Автор убежден, что мы можем всю жизнь оставаться учениками. Согласно результатам исследований, некоторые области мозга взрослого человека остаются столь же пластичными, как в мозге ребенка, поэтому он способен формировать новые связи, закреплять существующие и создавать новые нейроны; этот дар позволяет нам учиться в течение всей жизни.

Большинство специалистов по возрастной психологии полагают, что потребность ребенка в знании естественна.

И если бы детям позволяли оставаться любопытными, они продолжали бы развивать свои естественные наклонности к исследованию и открытиям, пока им не исполнился бы 101 год.

Детям исследование приносит радость. Подобно наркотику, жажда познания только растёт и, следовательно, приносит и большое удовольствие, и немедленное вознаграждение. А если она поощряется родителями, то сохраняется и в школьные годы. Когда дети взрослеют, они понимают, что учение приносит не только радость, но и компетентность. Важно, чтобы ребенок чувствовал радость от получения знаний, а не только выгоду, чтобы чувство восторга не сменялось стремлением только получить хорошую оценку.

Создайте педагогический вуз, где занимаются изучением мозга

Напоследок Джон Медина предлагает объединить усилия учёных и учителей созданием педагогического вуза нового типа. Программа такого института будет учитывать особенности работы человеческого мозга. В нём три направления. Участники образовательного процесса — традиционные преподаватели-лекторы, учителя-практики и научные сотрудники, изучающие работу мозга. Последняя группа преподавателей в своих исследовательских лабораториях выясняет, как обучается человеческий мозг, а затем активно тестирует гипотезы в условиях реальных ситуаций в классах. Курс программы включает разные вопросы — от анатомии мозга до психологии, от молекулярной биологии до последних открытий в области когнитивной нейробиологии.

Будущие преподаватели обладают глубокими знаниями о том, как человеческий мозг воспринимает информацию.

Источник: disclose.tv

После первого года обучения студенты начинают принимать активное участие в жизни института. Один семестр может быть посвящён изучению вопросов развития умственных способностей подростков. Следующий семестр — отклонениям в поведении, таким как синдром гиперактивности с дефицитом внимания; кроме того, учащиеся ассистируют в специализированных классах. На следующем курсе они изучают, какова роль семьи в обучении ребенка, и посещают родительские собрания, чтобы наблюдать за сотрудничеством учителей и родителей.
В рамках такого двустороннего сотрудничества исследователи и участники программы обучения становятся единой интеллектуальной средой. Такая модель образования применяет мощную практическую стратегию исследования и развития. Практикующие учителя становятся коллегами, активными партнерами, помогают направить науку в необходимое русло, а ученые-исследователи, в свою очередь, задают новое направление их профессиональной деятельности.
Ну а самым важным правилом мозга, которое нет необходимости доказывать научными фактами, автор считает любознательность. Ради этого автор хотел бы, чтобы классы и офисы планировались с учетом особенностей нашего мозга.

Как вы думаете, насколько интереснее было бы учиться в школе, в которой обучение основано на знании реальных механизмов работы мозга?

Где поощрялось бы любопытство и физическая активность? Где образовательный процесс подстраивался бы под детей, а не дети — под мысли (далеко не самые умные) чиновников от образования? Согласитесь, было бы здорово посмотреть на такую школу. С другой стороны — а что мешает нам работать над достижением такого идеала? Каждый учитель может делать свои, пусть и маленькие шаги в этом направлении. И когда-нибудь крошечные ручейки сольются в полноводную реку.

воскресенье, 24 июля 2016 г.

Нова українська школа, плагіат і вступна кампанія: звіт про роботу МОН за 100 днів

У п’ятницю, 22 липня, Міністр освіти і науки України Лілія Гриневич дала прес-конференцію «Звіт про роботу МОН за 100 днів». Нижче пропонуємо огляд ключових заяв і меседжів Міністра.
Початкова і середня освіта
Досить багато Лілія Гриневич говорила про реформу середньої школи. Зокрема – про спільний з освітньою платформою EdEra проект з обговорення розвантаження програм для молодших класів середньої школи.
«Наразі змінено всі 14 програм для 1-4 класів з українською мовою навчання. Програми будуть затверджені Колегією МОН 4 серпня, обговорені на вчительських конференціях і запроваджені в школах вже з 1 вересня 2016 року», – заявила Міністр освіти і науки.
Крім того, Міністр наголосила, що обраний формат обговорення, за якого до змін у програмах долучились усі охочі батьки, вчителі та експерти, показав, що зміни в освіті неможливі без «широкого публічного обговорення». Саме тому в серпні буде проведено конференції, присвячені питанню навчальних програм для учнів початкової школи.
У якості прикладу змін Лілія Гриневич навела зміни в програмі з англійської мови. Так, якщо раніше вже в першому семестрі першого класу діти повинні були вміти графічно відтворювати слова й речення англійською, то тепер акцент зроблено на розвитку навичок спілкування іноземною мовою та розширенні лексичного запасу.
Так само програму з фізичної культури критикували за нерозвиненість ігрового аспекту та зосередженні на формальних вимогах, наприклад, катанню на лижах таку-то кількість годин.
Важливими змінами, наголосила пані Міністр, також стало запровадження практики писання олівцем у першому класі. Це зменшує психологічне навантаження на дитину та дозволяє їй не переживати за неправильно написану літеру чи слово.
Для сприяння ефективності реформування змісту початкової освіти в інститутах післядипломної освіти буде проведено відповідні тренінги для вчителів, а на освітній платформі EdEra також будуть викладені відповідні методичні матеріали та відеолекції.
Усі вищевказані зміни конгруентні концепції «Нової української школи», яку в Міністерстві планують представити на серпневій конференції та згодом винести на громадське обговорення.
Лілія Гриневич закцентувала на компетентнісному підході до виховання учнів, закладеному в концепції.
«Компетентності – це ядро знань, які необхідно знати дитині, вміння їх застосовувати, навички для вирішення життєвих проблем, а також ставлення і цінності, які потрібно засвоїти сучасній людині.
Зараз не проблема дістати інформацію, якщо вона тобі потрібна, проблема – правильно використати цю інформацію для вирішення поставленої задачі, критично переосмислити та проаналізувати її. Саме на це буде спрямована Нова українська школа», – зазначає пані Міністр.
Нагадала пані Лілія й про те, що в липні Україна долучилась до міжнародного проекту з оцінювання учнів PISA, наголосивши, що він є «дуже важливим» для нашої держави.
«Для нас дуже важлива участь у PISA, щоб ми побачили своє місце серед багатьох країн світу, об’єктивно оцінили якість української освіти», – пояснила вона.

суббота, 23 июля 2016 г.

7 советов учителю, которые помогут сделать первый учебный день особенным для учеников

1. Сделайте фото с вашими учениками
Дети получат удовольствие от фотографии с вами и смогут разместить ее в социальных сетях. Пусть все увидят какой вы современный учитель!

2. Пусть каждый ученик напишет анонимную записку
Предложите ученикам кратко написать о своих ожиданиях, страхах и целях, поставленных в новом учебном году. Проанализируйте все ответы и составьте список общих для большинства детей желаний и опасений. Зачитайте их классу с соответствующими мотивирующими, обобщающими или любыми другими комментариями. Дети будут удивлены как много ответов похожи.

3. Опрос: “Кем ученики хотят стать?”
Попросите учеников написать на бумаге кем они хотят стать, когда закончат школу. Затем, раз в 6 месяцев, повторяйте опрос и сравните ответы. Такие опросы могут очень пригодиться при профориентационной работе с детьми. Вам и самим детям будет интересно узнать как менялись их желания на протяжении лет. А как было бы здорово зачитать эти ответы на выпускном или встрече класса спустя года!?

4. Заложите капсулу времени
Попросите учащихся написать на бумаге новости недели, собственные мечты, переживания, советы. Поместите записи в конверт и сохраните его, чтобы открыть в конце года.

5. Заведите видео-дневник
Запишите небольшой видео ролик вашей первой встречи с классом после долгой летней разлуки. Периодически записывайте на видео своих учеников во время школьных праздников или ответов возле доски. В конце года у вас получатся интересные ролики, которые понравятся ученикам и их родителям. Такие записи можно смонтировать в фильм с помощью современных приложений и программ. Представьте, сколько трогательных воспоминаний о вашем классе вы могли бы вложить в фильм, который можно посмотреть вместе с детьми на выпускном вечере. Для этого не нужно дорогой видеокамеры, достаточно цифрового фотоаппарата, планшета или телефона.

6. Предложите ученикам создать правила
Предложите ученикам почувствовать себя ответственными за создание атмосферы взаимопонимания и порядка в классе. Пусть ребята составят список правил, которые сами же будут соблюдать в течение года. Это могут быть краткие указания: быть вежливыми, не жадничать, не перебивать учителя и т.д. В свою очередь, учитель может предложить правила для себя, например: быть справедливой, снисходительной, внимательной. Правила можно красиво оформить на бумаге и повесить в классе.

7. Подведите яркий итог лета
Попросите учеников принести фотографию, сделанную во время летних каникул. Подготовьте ватман, ножницы, кисточки, краски и клей. Пусть каждый из ребят вырежет небольшой фрагмент из своей фотографии. Затем, попросите каждого из ребят оставить отпечаток своей ладошки на бумаге, окрасив ее цветом, который наиболее сильно ассоциируется у них с прошедшим летом. Поощряйте нестандартные цвета. Внутрь отпечатка предложите приклеить фрагмент фотографии. Когда творческий процесс будет окончен, прикрепите плакат к доске и попросите каждого из учеников выйти, найти свой отпечаток и кратко ответить почему его лето было такого цвета и как он его провел. Можно также объяснить ребятам, что хоть каждый отдыхал отдельно, таким образом, вы создали ваше общее лето и теперь вам предстоит общий год в дружной и веселой команде. По принципу плаката “Наше веселое лето”, создайте плакат “Наш (...) учебный год”, а прилагательное, характеризующее его, пусть ребята подберут сами.

Помните, что моменты, оставленные вами детям, на всю жизнь подарят повод для теплых воспоминаний и улыбок. Удачного вам учебного года, коллеги!

среда, 20 июля 2016 г.

У МОН відбулася нарада щодо оновлення навчальних програм початкової школи

Діти 6-9 років мають творити і рухатися, - Хобзей

18 липня в МОН відбулася нарада щодо оновлення навчальних програм початкової школи, під час якої було обговорено предмети художньо-естетичного циклу, зокрема, музичне та образотворче мистецтво, фізична культура та трудове навчання.
У ході наради модератори представили результати другого етапу публічного обговорення змін до навчальних програм, які були оприлюдненні на сайті Ed-Era.com.
За словами радника міністра освіти Іванни Коберник, є низка спільних змін, які торкнуться всіх предметів: в оновлених програмах буде забраний обов`язковий розподіл кількості годин на кожну тему.
«Вчитель зможе вирішувати сам – скільки часу якій темі приділити. Також в усіх вище названих предметах була значна частина важкої і непотрібної дітям теорії, яку програма вимагала не тільки вивчати, а й перевіряти знання учнів: музичні терміни, точні визначення художніх жанрів, невідповідна віковим особливостям дітей історія Олімпійських ігор. Коментатори на ЕдЕрі жалілися, що ці вимоги не залишають часу для власне фізкультури і творчості, або ж вчитель змушений порушувати програму. Тепер теорія буде забрана, або (як історія Олімпійських ігор) перенесена в старші класи та інші предмети - повідомила Іванна Коберник.
Зміни до програм початкової школи підтримав заступник міністра Павло Хобзей.
«Діти 6-9 років мають малювати, творити і рухатися, а не заучувати на вказаних предметах теоретичні знання», - зазначив заступник міністра.
Суттєві зміни очікують програму з фізкультури. Зокрема, з обов`язкового змісту вилучені лижі та ковзани, передбачені програмою танцювальні кроки замінені на рухи ритмічної гімнастики та імпровізаційні вправи, буде рекомендована дихальна гімнастика, збагачено сучасними іграми розділ «Активний відпочинок», вилучено ігри, що не відповідають віку та можуть травмувати дітей.
Наприклад, гра «Горішки», в якій є такі правила: «…з`являється господар - діти розбігаються. Він доганяє, приводить додому і легенько карає за те, що брали чуже. Спіймані допомагають господареві ловити інших гравців…», буде вилучена з програми.
У програмі з трудового навчання передбачено більшу свободу вчителя у виборі тем і матеріалів для роботи. Були прохання коментаторів забрати теми, які вимагали не тільки додаткових витрат батьків, а й матеріалів, які буває складно придбати (наприклад, плетіння виробів з дроту чи бісероплетіння).
«Ці теми не будуть заборонені, але перестануть бути обов`язковими. Вчитель з батьками зможе вирішити, які саме проекти реалізовуватимуться на уроках трудового навчання» - повідомила головний спеціаліст відділу середньої освіти Алевтина Лотоцька.
Схвальні відгуки під час другого етапу обговорення отримали на ЕдЕрі зміни, які були запропоновані в програму з Мистецтва. Модератори забрали частину тем, які залишилися з радянських часів, натомість запропонували додати розгляд місцевих художників та музикантів.
В програмі з образотворчого мистецтва запропоновано спростити мову викладу, розширити можливості вчителя обирати теми, зробити уроки такими, щоб діти не вчили теорію жанрів і видів мистецтва, а отримували задоволення від творчості і розвивали внутрішню мотивацію.
Чинна програма з музичного мистецтва була особливо переповнена теорією, складною і зайвою навіть для професійних музикантів. Вилучили надмірну категоризацію та термінологію, на кшталт, «зерно інтонації». Вилучено велику кількість творів радянського періоду і ідеології, велику кількість російських народних пісень. Наприклад, програма пропонувала вивчати тему «Пісня єднає світ» на прикладі російської народної «Вниз по матушке, по Волге». Додано твори сучасних українських композиторів. Також запропоновано надати можливість вчителю на свій розсуд обирати 50% музичних творів, а не 10%, як було раніше.
Всі перераховані програми були опрацьовані модераторами спільно з науковими консультантами Національної академії педагогічних наук, крім програми з фізичної культури.
Як відомо, що розвантаження та оновлення програм відбувається у відповідності до чинного Державного стандарту початкової освіти. Наприкінці липня програми будуть винесені на затвердження Колегією МОН. На основі оновлених програм Міністерством освіти будуть підготовлені нові орієнтовні вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів та методичні рекомендації до оновлених програм. А на відкритій платформі ЕдЕра будуть викладені додаткові навчальні матеріали, щоб полегшити вчителям викладання за оновленими програмами.

Освіта.ua
20.07.2016

среда, 13 июля 2016 г.

Сучасні освітні інструменти для вчителів

У наш час технології та освіта сплетені досить тісно, практично у кожного вчителя є свої улюблені технологічні інструменти, які він використовує у своїй роботі, і які дозволяють йому дістати увагу учнів під час цікавих, захоплюючих шкільних занять.

Але як і все, що має відношення до технології, інструменти безперервно оновлюються, а старі стверджуються, розширюючи сферу застосування або просто додаючи нові функції, більш актуальні для сучасної освіти і затребувані найбільш технологічно підкованими вчителями.

Далі представлений список деяких інструментів освітніх технологій, які зараз так необхідні у арсеналі кожного вчителя, чи то для особистого використання або ж у якості навчальних посібників у педагогічному процесі.

Соціальні аспекти навчання

Наступні інструменти використовують потужності соціальних медіа задля допомоги учням у процесі навчання, а вчителям для взаємодії.

1. Edmodo: Edmodo - це освітній сайт, який являє собою усічену соціальну мережу за типом Facebook або ВКонтакте, яка дозволяє спілкуватися вчителям та учням, об'єднавшись навколо процесу навчання у школі. Є також можливість робити записи російською мовою.

2. Grockit: Grockit об'єднує учнів під час навчання, що проходить курсами на цьому великому соціальному сайті.

3. EduBlogs: EduBlogs пропонує надійне і безпечне місце для ведення блогів, як для себе, так і для всього вашого класу.

4. Skype: Skype може бути відмінним інструментом для підтримки зв'язку з іншими педагогами або навіть участі в нарадах у режимі онлайн. Більше того, він може допомогти вчителям співпрацювати з іншими класами, навіть в інших країнах.

5. Wikispaces: Wikispaces дозволяє вчителю поділитися онлайн зі своїми учнями уроками, медіа та іншими матеріалами, дати їм можливість об'єднатися один з одним для співпраці з метою побудови своїх власних освітніх Wiki на Wikispaces.

6. Pinterest: на Pinterest ви можете прикріпити практично будь-яке зображення, яке ви вважаєте цікавим і важливим для розміщення, багато вчителів використовують його як сховище розгорнутих планів уроків, проектів і різних надихаючих матеріалів.

7. Schoology: завдяки соціальному сайту Schoology освітяни можуть керувати заняттями, залучати до них учнів, обмінюватися контентом і спілкуватися з іншими вчителями.

8. Quora: незважаючи на те, що Quora може використовуватися для широкого спектру різних цілей, він слугує відмінним інструментом для педагогів. Його можна використовувати для співпраці і спілкування з іншими професіоналами даної сфери або для залучення школярів у дискусії після занять.

9. Ning: Ning дозволяє будь-якому користувачеві створювати персоналізовані соціальні мережі, які можна чудово використовувати як педагогам, так і учням.

10. OpenStudy: ви можете мотивувати школярів на спільну колективну роботу з вивчення навчального матеріалу, використовуючи соціальний сайт OpenStudy.

11. ePals: одним з найбільш незаперечних переваг Інтернету є можливість зв'язатися з ким завгодно і де завгодно. ePals цим якраз і займається, але орієнтується при цьому на учнів, допомагаючи їм вивчати мови і розуміти різні культури, що відрізняються від їхніх власних.

Безпосередньо навчання

Наступні освітні інструменти допоможуть вам зробити уроки захоплюючими, веселими і цікавими, а головне, більш ефективними.

12. Khan Academy: Khan Academy - багато вчителів використовують цю прекрасну колекцію матеріалів з математики, природничих наук, а також лекції з фінансів і всілякі вікторини, щоб доповнити свої навчальні матеріали.

13. MangaHigh: MangaHigh пропонує вчителям величезну кількість освітніх ресурсів на базі ігрового навчання з математики.

14. FunBrain: якщо ви шукаєте велику колекцію навчальних ігор, ви можете сміливо зупинитися на FunBrain. Тут вчителі можуть знайти для себе наочні захоплюючі і веселі посібники з математики і читання.

15. Educreations: Educreations - це дивовижний онлайн-інструмент для iPad, який дозволяє вчителям (або учням) створювати навчальне відео відповідно до заданої теми. Ідеальний варіант для навчання або демонстрації учнями своїх знань.

16. Animoto: Animoto дозволяє легко створювати відео-уроки або презентації для школи та обмінюватися ними з учнями.

17. Socrative: Socrative доступний для комп'ютерів, мобільних пристроїв і планшетів, це система учнівських відповідей за допомогою ігор та вправ, які можна проходити на будь-якому пристрої. Більше того, вчителі можуть легко відстежувати успіхи учнів і оцінювати їх.

18. Knewton: адаптоване навчання активно обговорюється в даний час і Knewton дозволяє кожному вчителю отримати до нього доступ і активно використовувати. Сайт персоналізує навчальний онлайн контент для кожного студента відповідно до його або її індивідуальних потреб.

19. Kerpoof: на Kerpoof учні можуть отримати незабутню творчу самореалізацію у процесі навчання, використовуючи ігри, інтерактивні заходи, інструменти малювання і багато іншого, що буде для них одночасно і захоплюючим, і пізнавальним.

20. StudySync: StudySync - це освітня платформа з повнофункціональним інструментарієм для викладання та навчання, включаючи цифрову бібліотеку, щотижневі публікації практичного призначення, онлайн-твори і експертні оцінки, базові завдання і мультимедійні уроки. Цей сайт може надати велику допомогу у проведенні шкільних уроків.

21. CarrotSticks: на сайті CarrotSticks вчителі можуть скористатися широким спектром навчальних ігор з математики, даючи школярам можливість попрактикуватися із задоволенням.

Планування уроку та інструментарій

Використовуючи наступні технічні інструменти, ви зможете об'єднати тематично важливі уроки і створення дивовижних і незабутніх учнівських проектів.

22. Teachers Pay Teachers: у вас є відмінні уроки, якими ви хотіли б поділитися? Шукаєте що додати до власного уроку? На сайті Teachers Pay Teachers ви можете зробити обидві речі: продати власні матеріали для проведення шкільного заняття, а також придбати високоякісні ресурси, запропоновані іншими вчителями.

23. Planboard: Planboard - цей дивовижний онлайн-інструмент створений спеціально для вчителів, з ним ви можете оцінити і упевнитися, наскільки добре організовані ваші уроки і наскільки правильно проходить ваш шкільний день.

24. Timetoast: Timetoast є досить-таки відмінним інструментом для учнівських проектів, що дозволяє їм створити зручний, інтерактивний графік реалізації проекту по хвилинах.

25. Capzles: на Capzles представлено безліч різних можливостей для проведення шкільного уроку, там неодмінно знайдеться додаток, що буде відповідати вашим потребам. Capzles дозволяє легко зібрати в одному місці різні мультимедіа, такі як фотографії, відео, документи і навіть пости у блогах, що робить його ідеальним для викладання, навчання або створення онлайн-проектів.

26. Prezi: хочете створити презентації, від яких ваші учні будуть у захваті? Скористайтеся таким онлайн-інструментом як Prezi, який дозволяє легко перетворити ваш урок у щось неймовірне, і навіть дозволяє співпрацювати з учителями.

27. Wordle: створюйте приголомшливі хмари слів за допомогою Wordle, вони стануть відмінним доповненням до уроків (будь-якої) мови.

28. QR-коди: QR-коди (або quick response codes, швидкі коди відповіді) у сфері освіти можна зустріти все частіше і частіше. Якщо ви хочете бути в тренді, вам знадобиться інструмент для створення і управління кодами - такий як Delivr, а також для читання кодів, як будь-який з тих, які перераховані на цьому сайті.

29. Quizlet: Quizlet полегшує педагогам процес створення навчальних посібників для школярів, особливо різних карток, які допомагають легко запам'ятати важливу інформацію.

30. MasteryConnect: наскільки успішність ваших учнів знаходиться у відповідності з державними та іншими базовими стандартами? MasterConnect дозволяє її легко відстежувати і аналізувати, як і інші особливості навчання школярів.

31. Google Docs: за допомогою (російськомовного) Google Docs педагоги разом з учнями та колегами можуть створювати і спільно використовувати документи, презентації, електронні таблиці, а також залишати відгуки та враження про створені учнями проекти.

32. YouTube: не всі школи дозволяють використовувати YouTube, але ж на сайті представлено безліч прекрасних навчальних матеріалів для занять у школі. Є навіть спеціальний освітній канал, орієнтований тільки на вчителів та учнів.

33. TED-Ed: TED є не тільки прекрасним сайтом для отримання натхнення, але також містить численне відео, яке структурується за темою і неодмінно стане корисним для навчання буквально всьому: починаючи з того, як працює болезаспокійливий засіб до шекспірівських сонетів.

34. Glogster: Glogster - це соціальний сервіс, який дозволяє комбінувати музику, фотографії, відео та багато іншого, що ви тільки побажаєте. Тобто дозволяє створювати мультимедійні постери, плакати тощо. Це відмінний спосіб для створення навчальних матеріалів і зручний інструмент для творчих проектів.

35. Creaza: хочете взяти із собою у ХХІ століття свої шкільні проекти? Creaza допоможе вам здійснити задумане, пропонуючи інструменти для мозкового штурму, створення мультфільмів, а також редагування аудіо та відеоматеріалів.

36. Mentor Mob: На Mentor Mob ви чи ваші учні можете створити навчальний плейлист, що є, по суті, колекцією високоякісних матеріалів, які ви можете використовувати для вивчення конкретної концепції.

Корисні інструменти

Наступні інструменти допоможуть вам залишатися на зв'язку, організовувати, а також нарощувати легкість побудови мультимедійних уроків і засобів навчання.

37. Evernote: ви можете збирати прекрасні ідеї, фотографії, записи або ще що-небудь цікаве на своєму акаунті Evernote (російськомовному), маючи доступ до нього у будь-якому місці. Це той інструмент, який ви повинні мати у себе при плануванні уроків.

38. Twitter: в освіті існує безліч способів використання Twitter. Вчителі можуть зв'язуватися з іншими педагогами, брати участь у чатах, ділитися своїми ідеями, або навіть використовувати Twitter під час уроків, щоб достукатися до учнів.

39. Google Education: Google пропонує цілий ряд цікавих ресурсів, що стосуються освітніх технологій для вчителів, в тому числі електронну пошту і сумісні з нею додатки, відео, плани уроків, професійний розвиток і навіть освітні гранти.

40. Dropbox: за допомогою простого безкоштовного (російськомовного) сервісу Dropbox легко зберігати, обмінюватися, і мати доступ до всілякої інформації з будь-якої точки світу.

41. Diigo: Diigo дозволяє використовувати Інтернет немов паперові матеріали, створюючи можливість під час читання щось підкреслити, виділити, зробити закладки, замітки або навіть прикріпити стікер.

42. Apple iPad: Apple iPad - це один з найбільш затребуваних, хоча і вартісних, високотехнологічних інструментів, які використовуються у проведенні сучасних шкільних уроків. Він став улюбленцем педагогів і школярів в багатьох країнах світу.

43. Aviary: Aviary являє собою набір інструментів, які дозволяють легко редагувати зображення, ефекти, зразки, музику та аудіо або ж створювати і змінювати скріни.

44. Jing: якщо ви навчаєте дітей, розповідаючи їм про технології, або про що-небудь інше, хороша програма скріншоту буде вам просто необхідна. Jing - це відмінний вибір, який дозволяє вчителям робити скріншоти у вигляді зображень, відео, редагувати їх і обмінюватися результатами.

45. Popplet: ви і ваші учні можете використовувати Popplet, щоб обговорювати важливі ідеї, створювати інтелектуальні карти, обмінюватися і співпрацювати.

46. Google Earth: Google Earth (російськомовний) може використовуватися як дивовижний і швидкий спосіб навчити учнів географії або розповісти про геологію, про те, що відбувається в будь-якій точці світу.

47. DonorsChoose: вам необхідно фінансування вашого шкільного проекту? Ви можете отримати його за допомогою сайту DonorsChoose, який з'єднує нужденних вчителів з охочими надати фінансову допомогу.

48. SlideShare: на SlideShare ви можете завантажити свої презентації, документи, відео та обмінюватися ними з учнями та колегами. І навіть більше, ви можете скористатися матеріалами, які виклали інші користувачі сайту.

49. LiveBinders: LiveBinders як технологічний інструмент дозволяє зібрати і систематизувати різні ресурси, а також надає інструменти для підключення та роботи інтерактивної дошки.

50. AudioBoo: за допомогою такого інструменту як AudioBoo, ви зможете записати і поділитися аудіо з вашими учнями.

Оригінал статті на сайті Edudemic

вторник, 12 июля 2016 г.

Урок для учителей будущих первых классов

https://www.youtube.com/watch?v=bxpsea_OH

суббота, 2 июля 2016 г.

Мобильное обучение в теории и практике: материалы конференции

Как провести урок в форме GPS-игры, использовать социальные сети на уроке или применять онлайн-сервисы в детском саду? Делимся материалами международной конференции «Мобильная школа: от теории к практике».

Темой конференции стала теория и практика мобильного обучения: внедрение модели BYOD, использование перевернутого обучения и интернет-сервисов, применение открытых образовательных ресурсов и онлайн-курсов, технологии дистанционного обучения. На сайте конференции можно найти записи всех докладов пленарного заседания, презентации и записи выступлений на секциях, а также фотографии с мастер-класса. Все материалы можно посмотреть прямо онлайн или загрузить на компьютер.
Центр «Снейл» провел конференцию 16 июня 2016 года в Омске. Участие приняли более 600 педагогов: учителя, сотрудники дополнительного образования, воспитатели детских садов, директора школ, библиотекари и преподаватели вузов. Конференция включала пленарные заседания, доклады и мастер-классы, посвященные технологиям в образовании.

пятница, 1 июля 2016 г.

Детская агрессия: Как направить энергию ребенка в мирное русло

Евгения Пайсон | 6 ноября 2014 г.

Детская агрессия – одна из самых частых проблем, с которой обеспокоенные родители обращаются к психологу или приходят за советом на интернет-форумы. «Помогите! Моя малышка кусается, дерется, плюется!», «Сын в садике ругается плохими словами и ломает игрушки!» В чем секреты управления детской агрессивностью?

Агрессия – это простейший способ добиться желаемого или показать свое недовольство, возможность «выпустить пар» или привлечь к себе внимание, неумение справиться с собой или желание подчинить окружающих своей воле.
Проявляется агрессия тоже разнообразно. Вербальная агрессия (обозвать, унизить, зло пошутить) бьет по другим так же сильно, как и физическая (укусы, удары, тычки). Пассивно-агрессивное поведение подростка (нарушение родительских запретов, игнорирование просьб и указаний) выводит взрослых из себя надежнее, чем инструментальная агрессия (например, сознательная порча вещей).
И одна из самых трудных для родителей форм – когда агрессия ребенка направлена на самого себя: «Лучше б я никогда не рождался!», «Я самая тупая, все меня ненавидят!»
Даже если вам кажется, что уж в вашем-то ребенке нет ни капли агрессивности, – уверяю вас, это не так. Но нельзя и считать, что при рождении всем выдается ее поровну. Сплав темперамента и особенностей нервной системы индивидуален у каждого малыша. Именно поэтому нередко бывает, что в одной семье при одинаковом подходе к воспитанию дети могут разительно отличаться по характеру.
А вот научить ребенка справляться со своим гневом, управлять проявлениями агрессии – здесь ключевую роль играет семья и окружение. Но об этом мы поговорим подробнее чуть позже.
Итак, давайте рассмотрим, как проявляется агрессия у детей разного возраста и что мы, родители, можем сделать, чтобы ее проявления не нанесли непоправимого вреда окружающим и, конечно, самому ребенку.

От 0 до года

Пишет мама полугодовалой девочки: «Во время кормления дочка кусает грудь, шлепает меня ручками по лицу. А вчера я держала ее на руках, а она укусила меня за нос! Мне больно! Это что, у меня драчунья растет?» И на молодую маму сыплются советы: «Шлепните ее в ответ», «Стукните пальцем по губам», «Отругайте ее».
Малыш познает мир доступными ему способами – руками и «на зуб». Осознать, что такое «маме больно», он еще не может, да и совсем не стремится причинить вам боль. Можно ли его за это наказывать? Конечно, нет!
Что делать родителям. Не кричать и не шлепать малыша. Держать под руками прохладный прорезыватель, игрушки из мягкой резины или ломтик яблока в сеточке-ниблере – то, что можно грызть и кусать. Обратиться к консультанту по грудному вскармливанию, он подскажет, как прикладывать к груди, чтобы маме было не больно. Не злиться.

От года до трех лет
Ребенок растет, начинает ходить, расширяет доступную территорию. Расширяются и способы общения с миром. И нередко оказывается, что этот мир не спешит выполнить все желания малыша. Родители уже не так быстро и охотно дают поиграть во всякие восхитительные вещицы вроде папиного мобильного телефона или маминых бус. Другие дети (да! оказывается, в мире есть и другие дети!) не хотят делиться формочками и машинками.
Интересов и желаний становится все больше, но речь еще недостаточно развита, чтобы внятно попросить или точно объяснить, чего именно хочется. Все это очень расстраивает и злит ребенка, а справиться с гневом он еще не умеет. И ангелочек превращается в чудовище. Некоторые дети кусают ровесников, отнимают у них игрушки, толкают, бьют. Могут замахнуться или ударить маму, бабушку.
Что делать родителям. Учите малыша способам взаимодействия с другими детьми. Как меняться игрушками, как попросить дать поиграть – словами или понятными жестами. Что делать, если отказывают (на этот случай у вас должна быть с собой другая игрушка, лучше всего новая, чтобы переключить внимание на нее). Если же вы не уследили, и в песочнице случилась потасовка, стоит сохранять спокойствие, но не отворачиваться – мол, само рассосется как-нибудь.
Именно сейчас ребенок получает первые, самые важные уроки управления гневом и правил поведения в социуме. Игрушка возвращается владельцу, приносятся извинения малышу (даже если вам кажется, что он еще ничего не понимает) и его маме. На сегодня общая игра окончена. Спокойно (и коротко, понятными ребенку словами) объясните, почему вы пошли домой.
И уже дома, когда ребенок успокоится, отдохнет, поест и попьет, еще раз вернитесь к происшествию. Напомните, как нужно просить или предлагать поменяться. Не ждите быстрого результата, но рано или поздно навык сформируется, если вы будете последовательны и уверены в своей правоте.
Любые попытки ударить кого-нибудь должны пресекаться быстро и решительно. Удержите руку ребенка, твердо скажите, глядя в глаза: «Драться нельзя». Устраивать представление «Ах, маме больно, мама плачет» не стоит – этим вы спровоцируете повторение ситуации.
Если у ребенка есть проблемы с неврологией, он не совсем здоров или хочет спать, избегайте больших детских компаний. Обилие новых людей или переизбыток ярких ощущений могут толкнуть малыша на нехарактерные для него проявления агрессии, и справиться с собой он не сможет.

От трех до шести

Пожалуй, именно в этом возрасте закладываются базовые способы взаимодействия ребенка с миром. Поэтому так важно родителям быть особенно аккуратными и последовательными, влияя на формирование поведения ребенка.
Как правило, в три-четыре года дети отправляются в садик или начинают ходить в группы развития, на кружки и в секции. И если раньше на каждого малыша приходился как минимум один заинтересованный взрослый, сейчас отношения впервые выходят из-под тотального контроля. В результате нередко возникают недопустимые проявления агрессии (дерется, кусается, портит вещи), требующие немедленного вмешательства со стороны взрослых.
Что делать родителям. В случае проявления ребенком агрессии по отношению к другим детям нужно прекратить игру, закончить прогулку, уйти с праздника, покинуть детскую площадку – быстро и решительно. Если ребенок перевозбужден, кричит, плачет, не спешите с нотацией, помогите успокоиться, дайте попить – и вот тогда уже разберите ситуацию. Правило простое: удовольствие прекращается немедленно, начинается рутина.
Формируйте у ребенка эмпатию – умение встать на место другого. Проще говоря, плакать не только когда ударился сам, а и когда ушибся кто-то еще. Ребенок, умеющий сочувствовать, никогда не причинит боль нарочно.
Уделите внимание развитию речи, расширению словарного запаса малыша. Покажите разницу между «обиделся» и «злюсь», «грустно» и «тревожно», учите слышать себя и понимать, когда «я устал», «я голоден», «надоело, хочу домой», помогите выражать ощущения словами. И, конечно, прислушивайтесь к этим словам, реагируйте на них, выполняйте просьбы, хвалите, когда сыну или дочери удается поймать момент «сейчас взорвусь» и предупредить об этом.
Дайте ребенку легальные способы выражения негативных эмоций. Драться нельзя, кусаться нельзя – а что можно? Можно – пинать мячик, камень, каштан, рвать ненужные газеты (и никогда – книги), мять и комкать бумагу, швырять бумажные комки в стену, бить подушку, ругаться (да-да, научите ребенка «разрешенным ругательствам» – пусть это будут названия кактусов, или городов в Мексике, или только ваши с ним придуманные слова).
Если у вас получилось задавить проявления агрессии – будьте уверены, она непременно «вылезет» в другом месте и в другое время. Поэтому ваша задача – научить, как МОЖНО проявлять свой гнев и свое недовольство.
Научите ребенка искренне извиняться. Не бурчать дежурное «я больше не буду», а не стесняться признать, что был неправ. Лучше всего учить этому своим собственным примером.

От семи до двенадцати

Школа становится для ребенка настоящим стрессом, даже если он отлично умеет читать, писать и считать. Сидеть четыре-пять уроков по 40–45 минут кряду ужасно утомительно. Да еще и к прежним претензиям к миру добавляется обязанность делать не то, что хочется, а то, что говорит учительница, – причем неукоснительно, в точности выполняя задание.
Здесь хотелось бы обязательно остановиться и обратить ваше внимание на проявление агрессии, которое расцветает пышно именно в этом возрасте, – на агрессию, направленную против себя.
Восьмилетняя Варя за каждое новое задание по математике принимается со слезами: «Я дура, я ничего не понимаю, я хуже всех!» Большого труда маме стоит ее успокоить, заставить вчитаться – и вдруг оказывается, что Варя отлично знает, как решается задача, да и примеры сегодня легкие. Так повторяется изо дня в день, но если мамы дома нет, то плакать девочка будет, а решать – нет.
Семилетний Костя бьет себя по щекам и кричит: «Я плохой, меня убить мало!» Опять подрался в школе, нарушил обещание, данное папе, расстроил маму.
Что это? Искреннее раскаяние или желание снять с себя ответственность: «Я же сказала, что ничего не могу, так что если будет плохая отметка – я вас предупреждала», «Я же плохой, какой с меня спрос?».
Что делать родителям. Даже если вам кажется, что ребенок уже большой, поверьте – управлять своими эмоциями и поступками ему немногим легче, чем пятилетнему малышу. А школа отнимает много ресурсов – сил, терпения, уверенности в себе. Поэтому не удивляйтесь и не пугайтесь, если в первом классе вам покажется, что ребенок забыл все «разрешенные» способы выражения агрессии, которым вы его учили. Просто помогите восстановить их.
Гуляйте вместе, общайтесь, разговаривайте, обнимайтесь, играйте (и проигрывайте конфликтные ситуации, возникающие в школе). Не перегружайте школьника, оставьте ему возможность погулять и побегать, снять напряжение.
Выбирая внешкольные занятия, остановитесь на тех, которые дадут еще один легальный способ «выпустить пар» и помогут контролировать себя лучше. Особенно подходят для этого командные игры – футбол, баскетбол, волейбол (где за неумеренное проявление агрессии накажут не только тебя, но и всю команду) – и виды спорта, где нужно сохранять хладнокровие, – фехтование, стрельба из лука, конный спорт.
Даже если вам кажется, что хвалить ребенка не за что, все равно постарайтесь его за что-нибудь поблагодарить, похвалить, найдите, чем погордиться, искренне и уважительно. Обнимайте, гладьте, целуйте, показывайте, как он дорог вам, любим и необходим.

Эти «ужасные» подростки

Подростковая агрессия – тема непростая. Гормональный всплеск, желание поднять свой рейтинг в глазах сверстников, отношения с родителями, шаткое положение: то тебе говорят, что ты уже взрослый, и тут же – что еще маленький. Да еще добавляется давящая необходимость делать выбор «кем быть», да еще взрослые утверждают, что если сейчас не решишь, будет поздно.
Тяжело быть подростком! Но и родителем подростка быть тоже нелегко, ведь именно против взрослых направлен бунт растущего ребенка. Одно из его самых характерных проявлений – пассивно-агрессивное поведение. Ваше чадо будто нарочно перестает слышать обращенные к нему слова, не выполняет даже самых простых поручений, нарочно «тянет резину», когда вы просите его поторопиться, опаздывает к назначенному времени, на все расспросы отвечает: «Норм!» Кажется, что ему снова три года, и он на любое ваше предложение готов сказать «нет».
Что делать родителям. Спокойствие, только спокойствие! Прежде всего, постарайтесь выслушать и понять, что беспокоит ребенка. Избавьтесь от привычки задавать риторические вопросы: «Почему ты не помыл посуду? Почему не убрала постель?» Просто напомните, что надо сделать. Старайтесь не вступать в бессмысленные споры с подростком и не угрожать тем, что сами выполнить не готовы.
Если с самого раннего возраста вы учили его контролировать проявления агрессии, эти навыки не ушли в песок, не забылись, но сейчас подростку трудно о них вспомнить, особенно в пылу ссоры. Самое главное – остаться другом своему ребенку, даже если он внезапно кажется вам чужим и непонятным.
Подводя итоги, хотелось бы отдельно сказать вот о чем. Мы можем учить ребенка абсолютно правильным вещам, в которые верим. Но если мы говорим одно, а в семье дети видят другое – можно не сомневаться, они скопируют не то, что слышат, а то, что видят. Если мама шлепает тебя, когда ей что-то не нравится, – значит, драться можно? Если папа кричит на маму – значит, ругаться можно? Как ответит себе ребенок на эти вопросы?
Давайте постараемся сделать так, чтобы все способы управления агрессией, о которых мы сегодня говорили, ребенок перенимал у нас « с рук на руки».

Блог Джаноян Тетяни Анатоліївни

четверг, 28 июля 2016 г.

"Детей нужно научить решать задачи без ответа в конце учебника. Ведь таких задач в жизни большинство"

Наталия Клаунинг

МОН вимагає від чиновників відчепитися від учителів

среда, 27 июля 2016 г.

Правила мозга, которые облегчают обучение

9 основных правил мозга

Физическая активность улучшает работу мозга

Читайте также

Способность учиться и доминирование

Электрический язык мозга

Из-за разной электропроводимости унифицированное образование неэффективно

Читайте также

Ещё по этой теме

Для надежной памяти нужны циклы повторений

Ещё по этой теме

Стресс

Мы никогда не утрачиваем жажду знаний

Создайте педагогический вуз, где занимаются изучением мозга

воскресенье, 24 июля 2016 г.

Нова українська школа, плагіат і вступна кампанія: звіт про роботу МОН за 100 днів

суббота, 23 июля 2016 г.

7 советов учителю, которые помогут сделать первый учебный день особенным для учеников

среда, 20 июля 2016 г.

У МОН відбулася нарада щодо оновлення навчальних програм початкової школи

Діти 6-9 років мають творити і рухатися, - Хобзей

среда, 13 июля 2016 г.

Сучасні освітні інструменти для вчителів

вторник, 12 июля 2016 г.

Урок для учителей будущих первых классов

https://www.youtube.com/watch?v=bxpsea_OH

суббота, 2 июля 2016 г.

Мобильное обучение в теории и практике: материалы конференции

пятница, 1 июля 2016 г.

Детская агрессия: Как направить энергию ребенка в мирное русло

От 0 до года

От трех до шести

От семи до двенадцати

Эти «ужасные» подростки

четверг, 28 июля 2016 г.

Наталия Клаунинг

МОН вимагає від чиновників відчепитися від учителів

среда, 27 июля 2016 г.

Правила мозга, которые облегчают обучение

9 основных правил мозга

Физическая активность улучшает работу мозга

Читайте также

Способность учиться и доминирование

Электрический язык мозга

Из-за разной электропроводимости унифицированное образование неэффективно

Читайте также

Ещё по этой теме

Для надежной памяти нужны циклы повторений

Ещё по этой теме

Стресс

Мы никогда не утрачиваем жажду знаний

Создайте педагогический вуз, где занимаются изучением мозга

воскресенье, 24 июля 2016 г.

Нова українська школа, плагіат і вступна кампанія: звіт про роботу МОН за 100 днів

суббота, 23 июля 2016 г.

7 советов учителю, которые помогут сделать первый учебный день особенным для учеников

среда, 20 июля 2016 г.

У МОН відбулася нарада щодо оновлення навчальних програм початкової школи

Діти 6-9 років мають творити і рухатися, - Хобзей

среда, 13 июля 2016 г.

Сучасні освітні інструменти для вчителів

вторник, 12 июля 2016 г.

Урок для учителей будущих первых классов

https://www.youtube.com/watch?v=bxpsea_OH

суббота, 2 июля 2016 г.

Мобильное обучение в теории и практике: материалы конференции

пятница, 1 июля 2016 г.

Детская агрессия: Как направить энергию ребенка в мирное русло

От 0 до года

От трех до шести

От семи до двенадцати

Эти «ужасные» подростки

четверг, 28 июля 2016 г.

среда, 27 июля 2016 г.

воскресенье, 24 июля 2016 г.

суббота, 23 июля 2016 г.

среда, 20 июля 2016 г.

среда, 13 июля 2016 г.

вторник, 12 июля 2016 г.

суббота, 2 июля 2016 г.

пятница, 1 июля 2016 г.